Alteraciones en la comprensión de oraciones. Un estudio de los movimientos oculares en la afasia.

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Investigadora responsable: 

María Elina Sánchez

 

Resumen:

Las alteraciones del lenguaje producidas por una lesión cerebral son conocidas con el nombre de afasias. Dada la complejidad del sistema de procesamiento del lenguaje, se pueden observar distintos tipos de afasias; cada forma de afasia supone el daño de un componente o de una suma de componentes del sistema. En este trabajo nos enfocaremos en las alteraciones en la comprensión sintáctica que presentan los sujetos afásicos para aportar información acerca de las representaciones relativas a la sintaxis y contribuir al conocimiento del modo de procesamiento de dichas unidades. El objetivo general es evaluar con medidas online (técnica de movimientos oculares) una de las hipótesis que explica las alteraciones de la comprensión de oraciones en el agramatismo: la Hipótesis de la Supresión de la Huella. Específicamente, se comparará el rendimiento entre oraciones activas cuyo orden temático es canónico (agente-predicado-paciente), y oraciones pasivas (largas y cortas, con y sin la frase que encabeza la preposición por respectivamente) y dislocadas de objeto, estructuras que se apartan del orden canónico producto del movimiento sintáctico (paciente-predicado-agente). Se investigará el procesamiento tanto online como offline para poder dar una explicación más acabada de los déficits sintácticos en la afasia. Una descripción detallada de esta alteración nos permitirá elaborar planes y estrategias de tratamiento que contemplen las particularidades sintácticas del español y sean de mayor utilidad para la clínica de las afasias.

Fluidez lectora: ¿producto o condición para la comprensión de textos?

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Investigadora responsable: 

Dra. Julieta Fumagalli

 

Resumen:

Dada la complejidad de los procesos lectores, la lectura puede resultar dificultosa para los alumnos por distintas razones (Catts, Hogan & Fey, 2003) y en función de los distintos procesos involucrados en la lectura de textos encontramos distintos perfiles en el rendimiento lector. Podemos hallar alumnos con escasas habilidades para la lectura de palabras, no fluentes y que no comprenden lo que leen. Hay otros estudiantes que si bien pueden leer palabras sin problemas, no han automatizado el proceso de reconocimiento de palabras y por lo tanto tampoco son lectores fluentes ni comprenden textos de manera adecuada. Otros alumnos muestran un adecuado reconocimiento de palabras, pero su déficit está a nivel de vocabulario y esto también se refleja en una baja fluidez lectora y una comprensión de textos deficitaria. Asimismo, otros estudiantes tienen dificultades para articular su conocimiento previo sobre el tema propuesto durante la lectura y muestran una comprensión incluso más deficitaria que la de los lectores con dificultades a nivel de palabra pero que sí pueden hacer uso de los conocimientos previos sobre el tema (Recht & Leslie, 1988). También existen alumnos que tienen dificultades relacionadas con las habilidades metacognitivas y presentan problemas para establecer objetivos, monitorear su comprensión y elegir una estrategia adecuada para abordar el texto (Billingsley y Wildman, 1990). El objetivo de este proyecto es estudiar la relación entre los distintos niveles que intervienen en la fluidez lectora: subléxico, léxico y textual en niños sin dificultades para el aprendizaje de la lectura y niños disléxicos. Se investigará cuál es el rol de la fluidez en la comprensión de textos, leídos de manera silente y en voz alta. Evaluar ambas modalidades de lectura es de suma importancia, ya que brinda información sobre aspectos que no pueden considerarse en conjunto si se elige una u otra modalidad de lectura.

El rol de la morfología en el desarrollo lector: una doble perspectiva

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Investigadora responsable:

María Josefina D’Alessio

 

Resumen:

El objetivo del trabajo es investigar la relación entre la morfología y el desempeño lector en niños lectores iniciales, lectores avanzados y con dificultades en el aprendizaje de la lectura, a través de pruebas que evalúan el impacto del conocimiento morfológico implícito y explícito (conciencia morfológica) en el reconocimiento y lectura de palabras y en la comprensión lectora. El trabajo, además, indaga sobre herramientas para la enseñanza de la lectura que faciliten el reconocimiento de palabras escritas y la comprensión lectora a través de la conciencia morfológica.

Impacto de la comprensión de lenguaje oral y las habilidades lectoras en la comprensión de textos escritos en niños de diferentes sector socioeconómico de procedencia

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Investigadora responsable: 

Marina Ferroni

 

Resumen:

El presente proyecto se propone analizar el rol que tienen las habilidades de comprensión de lenguaje oral y las habilidades de reconocimiento de palabras escritas oral sobre la comprensión lectora en niños que leen y escriben en español y que crecen en diferentes entornos socioeconómicos.

La visión simple de la lectura plantea que muchas de las habilidades que intervienen en la construcción del significado de los textos escritos son, en realidad, habilidades generales de comprensión lingüística ligadas al nivel de vocabulario, el nivel de conocimiento de reglas morfológicas y sintácticas que intervienen en la comprensión del lenguaje tanto oral como escrito. En este marco se plantea que las habilidades para comprender textos escritos depende básicamente de dos habilidades generales consideradas independientes: la fluidez lectora (para acceder a la información en el soporte escrito) y las habilidades de comprensión de lenguaje oral. Un importante número de trabajos se han realizado en el marco de la SVR en ortografías opacas y han señalado la importante contribución que hace la comprensión de lenguaje oral a la comprensión lectora independientemente de las habilidades de lectura de palabras de los sujetos (Kendeou, et al., 2009; Kirby y Savage, 2008). Sin embargo, existe un número reducido de estudios que se ha propuesto analizar los postulados de la visión simple de la lectura en español, una lengua de ortografía transparente. Asimismo, esto estudio han presentado generalmente diseños intragrupo en diferentes entornos sociales por lo que resulta necesaria una revisión de los datos en diseños intergrupales.

En este sentido, el presente proyecto se propone, en primer lugar, probar los postulados de la SVR en español, una lengua de ortografìa transparente. En segundo lugar, se intentará analizar si la variable de lectura de palabras posee impacto en la comprensión lectora por un período tan prolongado como el que se ha declarado para las ortografías opacas o si el nivel de lectura de palabras impacta sólo en períodos muy tempranos del desarrollo lector de los niños dejando paso a que sean las habilidades de comprensión de lenguaje oral las que más impacten en la comprensión lectora.

Las alteraciones en la producción de oraciones en niños con Trastorno específico del lenguaje. El problema de los verbos y la complejidad argumental

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Investigadora responsable: 

Gabriela Friese

 

Resumen:

El estudio de las alteraciones del lenguaje en niños y adultos es considerado una fuente  de información acerca de los procesos y representaciones mentales que subyacen al procesamiento del lenguaje normal. En este proyecto nos centraremos en el estudio de los procesos que intervienen en la producción de oraciones, especialmente, en la recuperación y producción  de los verbos y de su Estructura Argumental (EA) en niños con patologías lingüísticas.

A partir de investigaciones en pacientes afásicos adultos, se han discutido las implicancias para el procesamiento de verbos de dos factores: el número de argumentos del verbo y la complejidad de las operaciones sintácticas implicadas en su recuperación y producción. (Kegl, 1995; Sevilla et al.  2002; Thompson et. al., 1997 Thompson,  2003).  El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es una alteración selectiva del lenguaje infantil, sin correlación con trastornos cognitivos, biológicos o neurológicos. Investigaciones previas en otras lenguas sugieren que en estos niños la producción de verbos es especialmente vulnerable,  sobre todo en cuanto a los procesos que participan de la asignación de roles sintácticos de la estructura argumental durante la producción de oraciones (Bishop, 1992; Leonard, 1998; Rice, 2005; Grela & Leonard, 2000). El objetivo de este trabajo será investigar cómo se manifiesta la Complejidad Argumental en la producción de oraciones en niños con TEL hablantes de español. Se investigarán los dos factores postulados como influyentes y se compararán los datos con los de niños sin patologías lingüísticas.

Alteraciones en el procesamiento de oraciones en pacientes con Enfermedad de Parkinson. Variables lingüísticas y cognitivas que intervienen en el deterioro

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Investigadora responsable:

Daniela Szenkman

 

Resumen:

El objetivo de este proyecto consiste en obtener evidencia acerca del procesamiento del lenguaje y, en particular, del procesamiento sintáctico, en pacientes con Enfermedad de Parkinson. A partir de la evaluación de sus perfiles lingüísticos, se propone indagar en qué medida la existencia de un déficit sintáctico corresponde, por un lado, a limitaciones de los recursos atencionales y de memoria de trabajo y, por el otro, a un déficit de dominio lingüístico.

 

Bases cerebrales de la lectura natural: Estudios comportamentales y neurofisiológicos en sujetos sanos y pacientes con dislexia

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Investigador responsable: 

Bruno Bianchi

 

Resumen:

Nuestro cerebro se encuentra en todo momento realizando inferencias sobre lo que puede ocurrir en un futuro inmediato, para componer y comprender el entorno. En el caso particular de la lectura esto se ve reflejado por la variable denominada predictibilidad. Esta medida nos indica cuán probable resulta que un lector prediga una palabra, conociendo solamente el contexto que la antecede. Actualmente se hipotetiza que la predictibilidad en lectura se compone de tres bases fundamentales: sintáctica-gramática, semántica y mnemónica. Sin embargo, no se conocen los detalles de cómo estas componentes se integran durante la lectura natural, para formular las predicciones. En el presente trabajo nos proponemos estudiar la organización jerárquica y la algoritmia de los procesos subyacentes a la construcción de la predictibilidad a partir de las respuestas explícitas (cloze-task) e implícitas (movimientos oculares) de lectores sanos y de pacientes con dislexia. Estos estudios se apoyarán además en modelos computacionales de la predictibilidad. A su vez nos proponemos estudiar los mecanismos cerebrales asociados a dichos procesos en lectura natural, a través de estudios de co-registro de movimientos oculares y electroencefalografía (EEG). Este proyecto propone entonces integrar herramientas provenientes de diferentes disciplinas para estudiar las bases cerebrales de la estimación de la predictibilidad en sujetos sanos y pacientes en lectura natural.

Implicaturas generalizadas y particularizadas desde una perspectiva psicolingüística: procesos, modelos y evidencias experimentales

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Investigador responsable:

Rodrigo Loredo

 

Resumen:

El estudio de la comprensión de oraciones se ha centrado tradicionalmente en aspectos fonológicos, sintácticos y semánticos, mientras que los aspectos pragmáticos se han asociado a problemas generales de comunicación y a fenómenos aislados como las metáforas o las ironías. Sin embargo, recientemente se ha identificado la necesidad de contar con modelos psicolingüísticos que expliquen los procesos pragmáticos que median entre el significado derivado de la sintaxis y la semántica y el significado contextualmente enriquecido de una oración.

Las implicaturas conversacionales son un caso paradigmático de inferencias pragmáticas que se ha comenzado a estudiar desde esta perspectiva. La distinción entre implicaturas conversacionales generalizadas y particularizadas, generalmente aceptada en el campo de la pragmática, ha dado lugar en años recientes a la pregunta de si esta diferencia se apoya en procesos cognitivos diferenciados. Sin embargo, hasta el momento, los estudios experimentales presentan resultados con grandes divergencias, lo que muestra la necesidad de nueva evidencia experimental.

Con la hipótesis de que existe una diferencia en el procesamiento de estos dos tipos de implicaturas, este proyecto de investigación se propone evaluar los procesos cognitivos subyacentes a las implicaturas conversacionales a partir de evidencia experimental de adultos hablantes de español. Con este objetivo, realizaremos experimentos conductuales con tareas de lectura a ritmo personal y analizaremos y compararemos los potenciales cerebrales (ERP) relacionados con la derivación y cancelación de implicaturas conversacionales generalizadas y particularizadas.

Morfología derivativa: el rol de los prefijos y sufijos en el reconocimiento visual de palabras

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Investigadora responsable:

Julia Carden

 

Resumen:

Una gran cantidad de modelos psicolingüísticos postulan una representación explícita de la morfología en el léxico mental. Vista desde este enfoque teórico, evidencia reciente sugiere mecanismos distintos de acceso léxico para las palabras derivadas prefijadas y las palabras derivadas sufijadas (Baayen et al., 2007; Beyersmann et al., 2015; Ferrari y Kacinik, 2014; Giraudo y Grainger, 2003; Kim et al., 2015). Sin embargo, son escasos los trabajos con experimentos diseñados específicamente para evaluar esta posible diferencia, y las conclusiones que puedan sacarse a partir de datos provenientes de experimentos diseñados con otros fines corren el riesgo de ser erróneas debido a la influencia de variables no controladas. Mi proyecto de investigación tiene como objetivo estudiar de forma sistemática el estatus representacional y el rol que cumplen en los procesos de acceso al léxico durante la lectura los prefijos y sufijos derivativos de una lengua morfológicamente rica como el español.

Producción y comprensión de la flexión de tiempo en pacientes afásicos: aspectos teóricos y desarrollo de una batería de evaluación fundamentada

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Investigadora responsable:

Camila Stecher

 

Resumen:

El agramatismo es una alteración típica de algunos pacientes afásicos, caracterizado por una producción de oraciones sintácticamente empobrecida, dificultades con los verbos, y omisiones y sustituciones de morfemas gramaticales. Las dificultades con los verbos como categoría gramatical y con la flexión verbal, en particular, están reportadas en pacientes de distintas lenguas, pero poco exploradas en español.
El presente trabajo se propone estudiar las dificultades en la comprensión y la producción de la flexión de tiempo en pacientes afásicos, para obtener evidencias en español sobre su procesamiento y encontrar explicaciones del déficit. Su objetivo central es el desarrollo de una batería de pruebas que permitan evaluar específicamente la producción y comprensión del tiempo en diferentes modalidades.
Las pruebas de esta batería se tomarán a pacientes afásicos agramáticos y no agramáticos y a un grupo control de sujetos sin alteraciones del lenguaje, todos hablantes nativos del español. Se analizarán las diferencias de rendimiento que se presenten entre los diferentes grupos de sujetos y se discutirán los datos obtenidos a la luz de las teorías actuales que intentan explicar estas dificultades del procesamiento verbal.